二、领衔表态：锚定目标，扛起区域教研重任

　　作为工作室领衔人，宁德一中副校长彭明河在发言中动情表示，能够领衔省级物理名师工作室，既感到荣幸与感动，更深知责任重大。他提出，工作室将以“聚焦教学真问题、触及教育本质”为核心定位，搭建“互学互鉴、反思共进”的研究平台：一是坚守“求真”初心，以严谨科学的态度开展教研；二是立足“务实”根本，围绕课堂教学难点、学生学习痛点设计研究课题；三是激发“创新”活力，探索跨学科融合、项目式学习等新型教学模式；四是强化“共进”意识，带动帮扶学校与区域教师共同成长。

　　张海容老师则从“育人使命”与“时代要求”出发，明确工作室三大发展方向：其一，聚焦“立德树人”根本任务，将文化传承、价值引领融入语文教学全过程，让语文课堂成为培育学生核心素养的主阵地；其二，聚焦“AI赋能”时代命题，探索人工智能与语文教学的深度融合，创新教学方式与评价模式；其三，聚焦“强师赋能”核心目标，构建开放协同的教师发展共同体，通过示范课、专题研讨、课题共建等形式，带动区域语文教师专业能力整体提升。

三、专家引领：回归原点，解码课堂教学本质

   启动仪式后，莆田第四中学正高级教师陈金贵带来题为《回归原点，赋能课堂：高中物理教学评一体化的实践探究》的专题讲座，为工作室成员与现场教师带来一场深刻的教育理念洗礼。

　　讲座以习近平总书记“教育，不能把最基本的丢掉”的重要论述为开篇，结合AI时代教育发展要求，强调“实践能力、创新能力、社会情感能力、坚定信仰与正确价值观”四大关键着力点，引发全场共鸣。

　　接着，陈金贵老师围绕三大核心内容展开分享：一是提出“以学生为中心”的九个教学新视角，引导教师转变传统教学思维，真正站在学生立场设计教学；二是深入解读“课堂教学原点”的内涵，指出原点是教育教学的“根本出发点、核心目标与本质追求”，呼吁教师回归“育人”本真；三是系统阐述“教学评一体化”的实践路径，强调教学目标、教学过程、评价方式的“一致性”，提出“聚焦三大学习焦点、突出三大学习要素、运用三个学习载体”的具体策略，为教师开展课堂实践提供了可操作、可复制的方法。整场讲座既有理论高度，又有实践深度，为两个工作室后续教研工作提供了重要参考。

四、分会研讨：互学互鉴，共筑教育新未来

   在热烈而务实的分会场交流环节，张海容老师率先引导成员们开启深度互动，围绕个人工作近况、教育实践心得展开坦诚分享，现场氛围谦逊融洽。交流过程中，张海容老师特别向在场成员介绍了工作室背后强大的专家顾问。她强调，这些行业资深专家将为大家提供高质量的专业引导与学术支持，助力成员们突破发展瓶颈、拓宽专业视野。

　　针对未来工作方向，张海容进一步明确核心目标：工作室的价值绝不仅限于传统的送教下乡、课堂授课等单一形式，更要打破校际壁垒，搭建起一个常态化、多层次的校际互动平台。她提出，要通过定期研讨、资源共享、联合教研等多样化举措，推动不同学校之间的经验互鉴与优势互补，让每一位参与者都能在协同合作中共同成长，携手为区域教育质量提升注入新动能。

　　此次省级名师工作室启动仪式，既是闽东基础教育落实省级教育发展计划的具体行动，也是宁德一中推动学科建设、辐射区域教育的重要举措。未来，两个工作室将以“示范领航”为己任，深耕教研、笃行不怠，在推动区域教育优质均衡发展的道路上持续发力，为闽东培养更多优秀教师、培育更多时代新人作出更大贡献！