扬州中学徐小美老师以问题链贯穿课堂，通过开放性问题引导学生开展小组合作与自主探究。她从函数知识联系切入，提出核心问题，组织学生围绕定义域、奇偶性、单调性、值域等展开研讨，在思维碰撞中逐步形成结论。教师适时点拨，层层推进，进而拓展至含参情形，引导学生由特殊到一般进行归纳，有效提升了学生的抽象概括与推理论证能力，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

　　江苏梁丰高级中学的彭印玲老师从生活实际切入，让学生体会学习双勾函数的必要性。课堂不仅涵盖定义域、值域、奇偶性、单调性等基础性质，还拓展至对称轴等深层特征，体现了教学深度。整体设计脉络清晰，注重知识的结构化与直观想象的培养，通过数形结合引导学生把握函数本质，掌握系统研究方法。

　　福建教育学院数学研修部副主任、正高级教师蔡海涛对三节公开课给予了高度评价。三位教师的课堂均紧密围绕新课标要求，在情境创设、学生主体、素养渗透与数字化应用等方面表现突出，展现了以生为本的教学理念。陈坤其老师以诗词串联教学，融合文化，逻辑闭环；徐小美老师以问题链驱动探究，促进知识体系建构；彭印玲老师从生活切入，注重知识结构化与适度拓展。蔡老师建议，未来可进一步强化“教—学—评”一体化，并针对学生差异设计分层任务，以更好地促进全体学生发展。

英语组：笔下英雄，心中光芒

　　高二英语读写课“Heroes in Your Eyes”同样精彩纷呈。

　　扬州中学何莹老师以“我眼中的英雄”为主题，开展了一节读写融合的英语课。她创设“杂志投稿”的真实情境，激发学生表达动机，引导学生在写作任务的驱动下深入阅读范文，通过问题链分析演讲稿的语篇结构、交际功能与修辞手法。学生随后借鉴范文列出提纲、完成初稿，并依据评价清单开展同伴互评，相互提出修改建议，最终优化并展示作品。

　　宁德一中李嘉荧老师的课堂同样以“你眼中的英雄”为主题，通过引入多位杰出人物，启发学生对英雄品质的思考。李老师巧妙创设“暖冬寄语”情境，引导学生学习用英语撰写明信片，从结构、内容到语言逐一指导，让学生在写作中表达敬意、获得激励。

　　江苏梁丰高级中学的徐金蕾老师并未着眼于宏大的英雄叙事，而是将目光投向“无名英雄”：默默奉献的科学家黄大年、坚守孤岛二十三载的乡村教师……通过这些真实而平凡的故事，引导学生认识到：英雄不必闻名，那些在普通岗位上坚持、善良、有担当的人，同样值得敬重。课堂还设置了互动环节，鼓励学生分享身边的“小英雄”故事，并用文字记录下来。

　　宁德市教师进修学院英语教研员陈莉莉老师对本次公开周的三节“同课异构”课给予了充分肯定。她认为，课程设计巧妙融合宁德一中特色的“暖冬寄语”与英语写作，贴近学生实际，富有情感温度；课堂以小组竞争形式开展抢答，有效调动了学生的积极性与参与感；教学过程中能扎实完成对课文结构、内容和语言的梳理，并实现当堂写作与展示，体现了读写结合的高效实践，堪称一节优质的读写示范课。

物理组：融思政于模型，育素养于无形

　　高一物理力学课《动态平衡》同样展现了学科教学的深度与温度。

　　宁德一中彭明河老师与帮扶校福安三中谢志辉老师开展“同课异构”教学交流，他将思政教育自然融入物理课堂。课堂上彭明河老师以《清明上河图》及宁德非遗鸾峰桥为情境导入，引导学生从传统建筑中探寻物理原理，并自然融入“滴水穿石”的奋斗精神，激发文化认同。针对物理概念的抽象性，教师运用Sketch Up技术将桥梁结构转化为直观模型，通过“廊桥设计师”任务驱动学生探究受力分析，渗透建模思维与科学方法。

　　谢志辉老师的课堂以“拉动柚子”游戏导入，引导学生在观察中感知“状态不变而受力变化”的矛盾，自然切入“动态平衡”课题。教学从静态平衡出发，通过对比分析建构动态情境，依次引入“矢量三角形法”和“相似三角形法”两种解题思路，并借助例题促进方法迁移。最后，提炼出“动态平衡＝平衡条件＋过程分析”的核心思路，帮助学生完成从具体现象到抽象规律的思维建构。

  宁德市教师进修学院物理教研员林胜锅老师认为，两节课均体现了“以生为本”的理念。他总结了彭明河老师的三个亮点：技术工具融合自然、操作简易，有效化解了概念抽象性；学生主体地位突出，以“廊桥设计师”等任务驱动探究，实现从被动接受到主动建构的转变；核心素养培育层次清晰，从物理观念建立到科学思维发展，再到社会责任渗透，逐步落实、贯穿全程。同时，他赞赏谢志晖老师的课堂设计精当、层次清晰——以游戏导入引发认知冲突，通过静动态对比引导学生掌握核心方法，并最终提炼出“平衡条件+过程分析”的解题思想，实现了从现象到模型的思维进阶，展现出以情境启思、以问题导学的教学智慧。

化学组：盐碱之地，探究之趣

　　本次化学科同课异构活动由宁德一中左友松老师与帮扶学校连江文笔中学万宜平老师共同执教。

　　左友松老师 在《盐类的水解》一课中，以“改造盐碱地”为贯穿情境，通过对比土壤pH、分析离子成分引发认知冲突，引导学生通过分组实验发现“盐溶液不一定中性”。以氯化铵为范例，师生共同构建盐类水解思维模型，学生随即运用该模型分析碳酸钠溶液，最后回归盐碱地改造实验，联系国家治理实际。

　　万宜平老师的课堂则以“探究酸式盐的碱性本质”为主线，通过实验现象引发认知冲突，引导学生从定性分析进入定量比较（水解常数＞电离常数），借助微观示意图理解碳酸氢根的双重行为。进而以铝盐与碳酸氢钠的对比实验为阶梯，设计递进式问题链，推动学生在现象分析中自主构建盐类水解概念、总结规律。

　　叶成兴老师评价左友松老师的课，认为情境贯穿整个课堂，任务环环相扣，学生深度思考、踊跃发言，培养了学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”以及“科学精神与社会责任”的化学核心素养。叶老师也肯定了万宜平老师的课成功实现了“微观解释真实落地”。课堂以“盐溶液一定中性吗？”启疑，通过三组对比实验引发认知冲突，并借助pH数据、K_h计算与灭火器情境，层层推进，使学生既掌握“谁弱谁水解”的定性规律，也理解“越弱越水解”的定量依据，体现了清晰的素养导向。

　　生物组：酶活之谜，实证求真

　　宁德一中的谢婷婷老师以“早餐消化”为切入口，引导学生通过丁达尔效应定性观察、碘液显色与灰度值定量检测，探究pH对淀粉酶活性的影响，融合AI工具处理数据。

　　福安一中的林筱老师则以实验探究为主线，引导学生从生活经验出发，通过过氧化氢酶实验构建酶的高效性概念，注重科学思维的阶梯式培养。

　　宁德教师进修学院生物教研员段紫星老师指出，两位老师的课堂均着力培养学生的科学思维。谢老师的教学设计富有创新，从丁达尔效应的定性观察到结合软件定量分析，层层深入，融合AI技术提升课堂效率，有效锻炼了学生的辩证与严谨思维。林老师则基于学生已有知识，通过实验探究和模型构建深化对酶的理解，并在课堂上营造思维碰撞的氛围，切实促进了学生科学思维的发展。

专题讲座与研讨：聚焦拔尖创新，共话育人未来

　　12月8日下午，一场围绕“新时代基础教育拔尖创新人才培养”的思想盛宴同步展开。由宁德一中副校长彭明河主持的三场主题鲜明、视角各异的讲座，如同四把钥匙，试图共同开启人才培养的范式变革之门。从学科的命题重构到科技教育的体系搭建，从贯通培养的路径设计到一线实践的宝贵探索，专家们的智慧碰撞，勾勒出一幅立体而充满希望的育人新图景。　　

　　北京市八一学校党委副书记、校长王华蓓女士的讲座《基于科技教育的拔尖创新人才一体化培养》，则将视野提升至体系建构的高度。强调科技教育在激发创新潜能中的核心引擎作用，探讨如何系统化、一体化地设计培养路径，让拔尖人才的成长拥有更肥沃的土壤和更清晰的阶梯。

　　随后，扬州中学副校长王祥富带来的《贯通培养，助力成长》，聚焦于学段衔接与持续发展的关键命题。如何打破学段壁垒，设计连贯、递进的培养方案，让学生的发展动力得以持续蓄能。　　

　　宁德一中校长王神华基于宁德一中原生态实践的展开深度剖析，《不拘一格育英才》彰显了宁德一中开放多元、因材施教的气度与决心。讲座聚焦于拔尖创新人才的“发现、选拔与培养”全链条，分享如何识别“璞玉”，又如何设计机制使其绽放光华，为一线学校提供了极具借鉴意义的范本。　

　　三场讲座，从理念到实践，层层递进、相互映照，共同阐明了一个核心议题：拔尖创新人才培养，不是简单的“掐尖”，而是一场需要系统设计、结构变革与个性关怀并重的教育转型。它指向命题，更指向思维；重视科技，也离不开人文奠基；追求贯通，更依托一线真切的探索。新时代的教育答卷，正由这样的思考与实践共同写就。在时代浪潮中，教育唯有主动变革，才能坚守育人初心，而育人的本质始终在于：尊重每一个生命的独特性，唤醒其内在的可能。这场研讨激起的思考，将继续在更多的课堂与校园中回响、生长。

　　此次省级教学开放周，不仅是一系列优质课的展示，更是一场教育理念的碰撞、教学智慧的共享。宁德一中作为省级示范高中建设学校，以开放之姿、融合之态，搭建了跨区域、跨学科的教研平台，展现了其在课程改革、素养落地与拔尖创新人才培养方面的积极探索。教学有道，探索无涯。每一次课堂的绽放，都是教育者智慧的凝练；每一次思维的碰撞，皆为育人之路上温暖的星火。宁德一中将继续秉持“自主探究、数智融合”的教学追求，在教育的田野上，耕耘不辍，前行不止。